2015年教师招聘教综：教育学及其发展

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2015年教师招聘教综：教育学及其发展

　　教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

　　一、教育学的萌芽阶段

　　萌芽阶段的教育学还没有成为一门独立的学科，只是表现为许多零星的教育思想与观点，理论上并不成熟，方法是经验总结和理性思考。

　　这一阶段的教育学著作有《论语》《孟子》《老子》《庄子》、朱熹的《四书集注》、王守仁的《传习录》、无名氏的《大学》、韩愈的《师说》、柏拉图的《理想国》、亚里斯多德的《政治学》、古罗马昆体良的《论演说家的教育》等。

　　1、中国古代的教育学思想

　　孔子的教育思想记载——《论语》

　　①“有教无类”

　　②“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”

　　③“博学于文，约之以礼”

　　④“不愤不启，不悱不发”(“启发”一词来源)

　　⑤“学而不思则罔，思而不学则殆”

　　⑥因材施教(“孔子施教，各因其材”(“因材施教”来源)——朱熹)

　　⑦知之为知之，不知为不知，是知也——求学要实事求是

　　⑧学而时习之、温故而知新——巩固性原则

　　以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。墨翟以“兼爱”与“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。对于获得知识的理解，墨家认为主要有“亲知”、“闻知”、“说知”三种途径，前两种都不够全面和可靠，所以必须重视“说知”，依靠推理的方法来追求理性知识。

　　道家是中国传统文化的重要组成部分，根据“道法自然”的哲学，道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然便是最好的教育。

　　战国后期，《礼记》中的《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。

　　1.“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”， 指出了教育的重要性和教育与政治的关系;

　　2.“时教必有正业，退息必有居学”“臧息相辅” 指出了课内与课外相结合;

　　3.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 启发教学;

　　4.“学不躐等” “不凌节而施” 循序渐进

　　5. 教学相长 新课程师生关系

　　6. 长善救失 利用积极因素克服消极因素原则

　　(二)西方古代的教育学思想

　　1、苏格拉底：雄辩和与青年智者的问答而著名。这种问答分三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步称为定义，第三步称为助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。

　　2、柏拉图：教育思想体现于其著作《理想国》中

　　3、亚里士多德：是古希腊百科全书式的哲学家，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。教育思想体现于其著作《政治学》中。亚里斯多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育注重人的发展的思想渊源。

　　4、古罗马昆体良：《论演说家的教育》，西方最早的教育论著。

　　二、教育学的独立形态阶段

　　(一)教育学学科的初步建立

　　这一时期的教育学著作主要有夸美纽斯的《大教学论》、洛克的《教育漫话》、卢梭的《爱弥儿》、裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》、赫尔巴特的《普通教育学》、福禄倍尔《人的教育》、斯宾塞的《教育论》、乌申斯基的《人是教育的对象》和杜威的《民主主义与教育》

　　培根：英国学者培根在《论科学的价值和发展》(1623)一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。

　　夸美纽斯：捷克教育家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》(1632)，是教育学形成一门独立学科萌芽的标志

　　观点：教育要适应自然(自然适应性原则)

　　系统论述了班级授课制，以及教学的原则、方法

　　提出了“泛智”的思想 把一切事物交给一切人类的艺术

　　洛克：英国哲学家洛克出版了《教育漫话》

　　提出了完整的“绅士教育”理论

　　提出了“白板说”

　　卢梭：法国思想家卢梭出版了《爱弥儿》，对自然性强调到了使之与现代文明对立的程度。

　　裴斯泰洛齐：瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》，第一个明确提出“使人类教育心理学化”的主张，认为教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。他认为教育的目的在于按照自然法则和谐地发展儿童的一切天赋。

　　康德：著作《康德论教育》。康德在德国柯尼斯堡大学哲学讲座中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。他认为，“人是唯一需要教育的动物”。

　　(二)规范教育学的建立

　　1.德国 赫尔巴特——《普通教育学》

　　标志着规范教育学的建立，标志着独立的教育学诞生。

　　赫尔巴特的《普通教育学》被西方教育家称为第一本科学的教育学。

　　赫尔巴特的理论后来被杜威称为传统教育，赫尔巴特就成了传统教育派的代表人物。

　　赫尔巴特认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，根据心理学建立教育方法论。

　　“教学四步法”――明了、联想、系统、方法。(后被学生改成“教学五步法”而流传)

　　提出了传统教育的三中心：“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”。

　　提出了教学的教育性原则。

　　2.杜威与他的《民主主义与教育》

　　杜威从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活。

　　教育即生长、教育即生活、教育即经验。

　　主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，强调儿童在教育中的中心地位，以儿童中心主义著称。

　　提出了新的三中心：学生中心、活动中心、经验中心。

　　三、马克思主义教育学的建立

　　1、马克思主义的诞生和在全世界的传播，是近世纪人类思想史上最重要的事件。

　　2、1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。

　　3、1930，中国，杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部系统运用马克思主义的观点和方法阐明教育原理、理论联系中国实际的著作。

　　4、社会的发展，文化的交流，使得世界越来越呈现出多元化的格局。

　　四、教育学理论的新发展

　　19世纪20世纪初