教综模拟题8

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　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.王老师想要培养学生的成长型思维，于是他设计了一系列活动，每个月将一个主题渗透进他的课堂教学中，例如九月初让学生了解两种不同的思维模式，十月则让学生感受到成长型思维是每个人都能学会的，如此循序渐进以促进每个学生的成长。按时间分布来看，这一系列活动属于( )。

　　A.日常性班级活动 B.群众性活动

　　C.阶段性班级活动 D.小组活动

　　2.任老师每次讲解完题目的常规解法后，都会鼓励同学们找出题目的其他解法。同学们表现踊跃，发挥各自的创造性，又发现了若干种解题方法。在这一实例中，任老师贯彻了( )的教学原则。

　　A.理论联系实际 B.直观性

　　C.启发性 D.发展性

　　3.多元智能理论在根本上影响了教育理念，具体的表现不包括( )。

　　A.悲观的学生观 B.个性化的课程观

　　C.“对症下药”式的教学观 D.灵活多样的评价观

　　4.班主任刘老师发现班里的一面玻璃被打碎了，询问学生，没人回答玻璃是被谁打碎的。假如你是刘老师，下列做法恰当的是( )。

　　A.在班里大声呵斥道：“敢做不敢当，简直太懦弱”

　　B.鼓励班上学生进行举报，对提供线索的学生给予奖励

　　C.开展一次“知错就改”主题班会，鼓励打碎玻璃的学生勇于认错

　　D.认为只要玻璃没有伤到学生就好，这件事便不再深究

　　5.甲班的学生能够积极参与班级活动，学生的个性和特长均能得到充分发展，班级整体呈现一种积极、平等、和谐的氛围之中。可见，此时的甲班最可能处于班集体的( )。

　　A.组建阶段 B.形成阶段

　　C.发展阶段 D.成熟阶段

　　6.( )是学习者加工信息的方法和技术，是指内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆与思维过程的技能，有助于有效地从记忆中提取信息。

　　A.智力技能 B.认知策略

　　C.言语信息 D.态度

　　7.小姚知道梨树，苹果树和桃树都称为果树，果树是由根、茎、杆、叶、果组成的，而与树的大小、颜色、形状等特征无关。根据奥苏贝尔对有意义学习的分类，小姚的学习属于( )。

　　A.表征学习 B.概念学习

　　C.符号学习 D.命题学习

　　8.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句名言可以给教师带来的启发是( )。

　　A.应当培养学生的学习态度和学习兴趣 B.应鼓励学生亲自参与获得知识的过程

　　C.及时复习是减缓遗忘的方式之一 D.情境相似性会影响记忆

　　9.彤彤在记忆单词的时候，经常利用语音法记忆，比加，香蕉“banana”，他经常记忆为“不拿那”。这种学习策略属于( )。

　　A.组织策略 B.复述策略

　　C.精加工策略 D.资源管理策略

　　10.为了得到老师的表扬，夏雪上课时非常认真，遇到自己不懂的地方就会找老师请教，直到自己弄明白。案例中，夏雪的学习动机属于( )。

　　A.亲和内驱力 B.认知内驱力

　　C.附属内驱力 D.自我提高内驱力

　　【参考答案】

　　1.C

　　【解析】本题考查的是阶段性班级活动。根据班级活动的时间分布，可分成日常性班级活动和阶段性班级活动。日常性班级活动就是每天或每周都要进行的，为维持班级有机体正常运转所必需的活动以及班级内自发进行的活动。阶段性班级活动有利于班级集体的形成，其内容随全校性的活动进程而变化，或者根据班级实际需要，围绕某种主题而设计和组织。主要有两大类：(1)工作型活动：指全校每个班级在学期不同阶段都必须完成的班级活动。(2)竞赛型活动：各种全校性的竞技。王老师设计的班会活动属于阶段性班级活动。故本题选C。

　　2.C

　　【解析】本题考查的是启发性教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干中任老师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，这体现了任老师贯彻了启发原则。故本题选C。

　　3.A

　　【解析】本题考查的是多元智能理论所蕴含的个性教育的理念。多元智能理论所蕴含的个性教育的理念包括：(1)尊重差异、各尽其能的学生观。(2)个性化的课程观。(3)多样化的教学观。(4)多元化情境化(灵活多样)的评价观。选项A错误。故本题选A。

　　4.C

　　【解析】本题考查的是不良行为的处理方式。教师应采取设置相应的教学情境，善用奖励与惩罚，对学生的课堂不良行为及时给予控制、纠正，从而帮助学生养成遵守规范的习惯。选项A班主任大声呵斥这种行为不正确;选项B鼓励学生举报容易造成学生关系紧张;选项D不查明原因，今后还有可能出现类似的情况发生;选项C开展班会教育，引导学生承认错误，较为合适。故本题选C。

　　5.

　　【解析】本题考查的是班集体的形成阶段。班集体从其初步形成到巩固成熟是一个连续的、动态的过程，一个学生班集体的形成，一般要经过如下过程：组建阶段、形成阶段、发展阶段和成熟阶段。其中班级成熟阶段表现为学生的个性和特长均能得到充分发展，班级整体呈现一种积极、平等、和谐的氛围之中。故本题选D。

　　6.B

　　【解析】本题考查的是加涅认知策略的概念。加涅认为认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。智慧技能定向于学习者的外部环境，而认知策略则支配着学习者在对付环境时其自身的行为，即“内在的”的东西。题干描述符合认知策略。故本题选B。

　　7.B

　　【解析】本题考查的是概念学习。概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。根据题干描述小姚的学习已经认识了果树是由根、茎、杆、叶、果组成的，而与树的大小、颜色、形状等特征无关，属于概念学习。故本题选B。

　　8.A

　　【解析】本题考查的是对名言的理解。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是对于学习，了解怎样学习的人，不如喜爱学习的人;喜爱学习的人，又不如以学习为乐的人。比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得更快。所以教师在教学时应当培养学生的学习态度和学习兴趣，故本题选A。

　　9.

　　【解析】本题考查的是精加工策略。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略。精加工策略包括记忆术、做笔记、提问等;语音法记忆属于记忆术，即属于精加工策略。故本题选C。

　　10.C

　　【解析】本题考查的是附属内驱力。附属内驱力是指个体为了获得长者(家长、教师等)的表扬或认可而表现出把学习做好作为一种需要，它是一种间接的学习需要，属于外部动机。题干中夏雪为了得到老师的表扬才非常认真地学习，属于附属内驱力。故本题选C。