青海省教师招聘《教育综合》真题及答案解析(3)

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　　41.晕轮效应指人们对他人的认识判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认识对象的其他品质的现象。 (√)

　　42.教师职业劳动是一种以培养人为中心的精神生产，而不是创造产品的物质生产。 (×)

　　43.教育是提高受教育者的文化素质教育，实质也就是真、善、美的教育。 (√)

　　44.对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅的原则。 (√)

　　45.“明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时间努力学习，这种行为是培养学生意志品质的自觉性。 ( × )

　　46.学习动机水平越高的学生，其学习成绩也越好。 (×)

　　47.新一轮课程改革所遵循的主导理念是终身学习教育的理念。 (×)

　　48.在教育教学中采用“一刀切…‘一锅煮”的办法，这种行为是违背了人的身心发展的差异性特征。 (×)

　　49.教师职业道德的功能可以直接或间接地以各种方式体现在社会生活的各个方面上，这就是它对社会文明的示范功能。 (√)

　　50.教师职业劳动过程的创造性是由教学内容的特点决定的。 (√)

　　51.有的学校在学生手册中规定：“禁止男女生之间互访宿舍。”此规定从法律的角度看，也可以解释为“男女不得无故进入异性宿舍.这一解释属于目的解释。 (√)

　　52.学生在教师的指引下通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的教学方法是情境教学法。(×)

　　53.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是嗅觉刺激。 (×)

　　54.新课程中教师角色将发生转变，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。(√)

　　55.体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习10次属于体罚。 (×)

　　56.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于场依存型占优势。 (√)

　　57.教师职业道德的评价是依据多方面标准而定的，因而不具有阶级性。 (×)

　　58.教学过程的中心环节是领会知识而非运用知识。 (√)

　　59.“呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧”是认知发展的教学策略。 (×)

　　60.教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本原则，教学原则就是教学规律。 ( × )

　　四、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

　　61.简述教育法律法规的作用

　　(1)指引作用

　　(2)评价作用

　　(3)教育作用

　　(4)预测作用

　　(5)强制作用

　　(6)奖励作用

　　62.教师在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异?

　　(1)对因材施教有正确恰当的理解;

　　(2)公正的前提有利于每一个学生的健康成长;

　　(3)在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公给学生带来的差异;

　　(4)辩证的看待学生的优缺点，不绝对化;

　　(5)不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机和原因进行处理;

　　(6)注意时时处处在细节上体现出公正的意识，不偏袒学生 歧视学生;

　　63.简述新课程改革要培养学生的四种能力。

　　(1)收集和整理信息的能力

　　(2)获取新知识的能力

　　(3)分析和解决问题的能力

　　(4)交流与合作的能力

　　64.简述教师职业劳动的社会价值。

　　(1)教师劳动的社会价值是指教师在教育教学过程中耗费劳动力而产生的满足社会需要的意义和作用，它是教师劳动价值的主要属性，也是体现教师社会地位和教师个人价值的主要标志。

　　(2)从宏观上看，最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。从微观上看，教师的劳动关系到每一个人的发展和幸福。

　　五、论述题(本大题共12分)

　　65.结合相关理论，练习新课程教学实际，试述教学过程的基本规律。

　　(1)间接经验与直接经验相结合(间接性规律)。教学活动是学生认识客观世界的过程中，要以间接经验为主，直接经验为辅，将二者有机结合起来。1.以间接经验为主是教学活动的主要特点;2.学生学习间接经验要以直接经验为基础;3.贯彻直接经验和间接经验相统一的规律，要防止两种倾向：一种是过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过该实践活动，亲身参与，独立探索去积累经验，获取知识的倾向;一种是只强调学生通过自己去探索去发现 积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授，应该将直接经验和间接经验有机结合起来。

　　(2)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)。在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学识辩证统一的。1.充分发挥教师的主导作用;2.充分发挥学生主体参与教学的能动性;3.教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的;4.贯彻教师主导作用和学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向：在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽视学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要有机的把二者结合起来。

　　(3)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)。掌握知识和发展智力相互依存，相互促进，二者统一在教学活动中。贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向：在整个教学过程中，我们既不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授，也不能像实质教育论者那样，只向学生传授与实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。

　　(4)传授知识和思想品德教育相统一(教育性规律)。1.知识是思想品德形成的基础;2.思想品德的提高为学生积极地学习之神提供动力;3.贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律，要防止两种倾向：一种是脱离知识进行思想品德教育，这会使思想品德教育成为无源之水，无本之木，不仅不利于学生品德的提高，而且还影响系统知识的教学。一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。不能认为学生学习了知识以后，思想品德自然会随之提高。