2015年青海招教面试＂多元智能理论＂与＂说课＂

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　　2015年青海招教面试"多元智能理论"与"说课"

　　说课中，最重要的部分是教学过程的设计，但是对于没有教学经验的考生，在短时间内设计出一节课的教学过程不太容易。笔者认为，考生可以用多元智能理论指导自己这部分的设计，开扩思路，丰富教学活动。

　　多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳在1983年提出。该理论指出每个人都有八种智能，语言智能、逻辑数学智能、空间智能、 肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能。

　　根据这个理论，考生在进行教学设计时可以反问下面八个问题：

　　语文智能-我如何使用口头或文字语言来教学?

　　逻辑数学智能-我如何将数字、计算、逻辑、分等或批判思维等认知技能引进课堂? 空间智能-我如何运用视觉辅助教材、想象、色彩、艺术或比喻?

　　肢体运作智能-我如何运用整个身体或动手实验来教学?

　　音乐智能-我如何引进音乐、环境音响或把教学重点放在有节奏或有旋律的架构内? 人际智能-我如何帮助学生从事同伴分享、合作学习、或团体模拟活动?

　　内省智能-我如何唤起个人感觉、记忆或给学生选择的时间?

　　自然探索智能-我如何将自然的事物带入教学中?

　　这些问题完全可以集中到一个主题上，也就是说，这些问题为教学程序的设计提供了不同的角度，针对一堂课，可以从这八个方面设计教学活动，思考教学方法。理解这个理论后，考生可以在有限的时间内使自己的教学过程设计更中有新意，内容更充实。

　　下面以一堂历史课为例，看看多元智能理论如何运用于教学过程的设计。

　　1.语言智能：通过讲故事来解释、评论历史事件并写成报告。

　　2.逻辑-数学智能：归纳历史人物的贡献，分析整个历史事件的因果关系，对未来作出预测。

　　3.空间智能：用漫画的形式呈现历史事件，从建筑物、服饰来说明当时的历史背景。

　　4.身体运动智能：用戏剧的形式再现历史事件，设计游戏来了解历史事件。

　　5.音乐智能：把现代歌曲与历史事件联系起来，围绕历史事件创作歌曲。

　　6.人际关系智能：分组讨论某个历史人物的行为，分组进行团体研究。

　　7.自我认识智能：反省个人目前的生活与“当时”的差异，设想如果自己是某个历史人物会怎么做。

　　将上面八种智能对应的活动应用于一堂课的每一小环节，一节课的教学活动设计思路基本理清。考生可以在理解了多元智能理论的基础，加以实际运用，以便能在考场上发挥它对教学过程设计的指导作用。