青海省招教面试高中数学说课

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　　青海省招教面试高中数学说课

　　在教师招聘考试中，很多地方已经取消了公共基础知识的考察，主要是自由发言、说课或试讲以及针对说课试讲的答辩等方面的考核，可见专业知识在教师招聘中的作用。我将针对高中数学说课做一下详述。

　　高中数学说课跟一般的说课一样，要有说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计，说教学程序又成为最重要的部分(所占分值是30%)。在这片文章中我主要讲一下说教材中的说教学目标与教学重难点、说教学程序。

　　说教学目标，根据新教改说教学目标一定要体现三维(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观或知识、能力、情感)。而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程也同时成为学生学会学习，形成正确的价值观的过程。高中是主要知识的积累与价值观确定的阶段，在短时间内积累大量的知识。下面我们看看几个典型的教学目标的确立：

　　高一数学《对数函数》

　　结合课程标准的要求，参照教材的安排，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下的教学目标：

　　(1)知识与技能：进一步理解对数函数的意义，掌握对数函数的图像与性质，初步利用对数函数的图像与性质来解决简单的问题。

　　(2)过程与方法：经历探究对数函数的图像与性质的过程，培养学生观察、分析、归纳的思维能力以及数学交流能力;渗透类比、数形结合、分类讨论等数学思想方法。

　　(3)情感、态度与价值观：在活动过程中培养学生的数学应用意识，感受获得成功后的喜悦心情，养成积极合作、大胆交流、虚心学习的良好品质。

　　高一数学《指数函数》

　　1、知识目标(直接性目标)：理解指数函数的定义，掌握指数函数的图像、性质及其简单应用。

　　2、能力目标(发展性目标)：通过教学培养学生观察、分析、归纳等思维能力，体会数形结合和分类讨论思想以及从特殊到一般等学习数学的方法 ，增强识图用图的能力。

　　3、情感目标(可持续性目标)： 通过学习，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，构建和谐的课堂氛围，培养学生勇于提问，善于探索的思维品质。

　　说课中重难点的确立必须跟据具体的教学目标来确定，如：

　　高一数学《对数函数》

　　重点：对数函数的图像与性质以及它们的运用。

　　难点：探究对数函数的图像与性质;如何比较不同底数的两个对数的大小。

　　《对数函数》的教学目标是握对数函数的图像与性质，初步利用对数函数的图像与性质来解决简单的问题，所以教学重点就是对数函数的图像与性质以及它们的运用。函数是整个高中数学的基础，有了函数的功底很多高深的东西都能迎刃而解，所以在这部分一定要注意夯实学生基本知识。

　　教学程序是整个说课的重中之重，根据高中的认知结构以及心理特点，在课程导入是习旧导入或学科专业比较前沿的知识导入比较吸引学生的注意力。　把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

　　高一数学《对数函数》导入：

　　通过复习对数函数的概念，与学生交流特殊对数函数的图像和性质，藉此自然的引入本节要研究的一般对数函数的图像和性质。体现了数学研究中“从特殊到一般”的思想。

　　【设计意图】回顾的图像和性质是有意识地为后边学生分析、探究和归纳对数函数的图像和性质扫清障碍，降低难度，为学生能顺利的交流与合作奠定基础。

　　高一数学《指数函数》导入：

　　在本节课的开始，我设计了一个游戏情境，学生分组，通过动手折纸，观察对折的次数与所得的层数之间的关系，得出对折次数x与所得层数y的关系式y=ax。在学生动手操作的过程中激发学生学习热情和探索新知的欲望。此时教师给出指数函数的定义，即形如

　　y=ax(a>0且a≠1)的函数称为指数函数，定义域为R。教师将引导学生探究为什么定义中规定a>0且a≠1呢?对a的范围的具体分析，有利于学生对指数函数一般形式的掌握，同时为后面研究函数的图象和性质埋下了伏笔。在给出学生定义之后可能会有同学感觉定义的形式十分简单，此时教师给出问题，打破学生对定义的轻视。

　　【设计意图】通过这一环节使学生对定义有了更进一步的认识。此时教师把问题引向深入,我们要研究一个函数，光有定义是远远不够的，还要对一个函数的图像和性质进行进一步的研究。教师带领学生进入下一个环节——发现问题，探求新知

　　在设计导入时一定要有设计意图，因为说课就是为了“为什么这么教”，这样教的依据是什么(教学大纲、新课改、教育法、教育学与教育心理学等)。

　　在新授课过程中要围绕教学重点展开，一定要强调新授课的知识点与易考点，能够激起学生的学习兴趣。如高一数学《指数函数》：

　　指数函数是学生在学习了函数基本概念和性质以后接触到的第一个具体函数，所以在这部分的安排上我更注重学生思维习惯的养成，即应从哪些方面，那些角度去探索一个具体函数，所以我设置了以下三个问题，(1)怎样得到指数函数的图像?(2)指数函数图像的特点(3)通过图像，你能发现指数函数的那些性质?以这三个问题为载体，带领学生进入本节课的发现问题，探求新知阶段。这也是本节课的重点环节。

　　练习要穿插到讲课过程中去，分层次，参考课后题。

　　课堂内容小结，总结学过的知识，帮助学生回顾记忆所学的内容，回扣教学目标，教学重难点，如高一数学《对数函数》：

　　引导学生进行知识回顾，使学生对本节课有一个整体把握.从两方面进行小结：

　　(1)掌握对数函数的图像与性质，体会类比、数形结合的思想方法;

　　(2)会利用对数函数的性质比较两个同底对数值的大小，体会分类讨论的思想方法。

　　再次就是板书设计，应该在这方面花费一定的精力，好的板书设计能够理清自己的说课思路，也能让评委听清你这节课要强调的重点。

　　最后再次强调说课不是上课，具体表现在：

　　1.说课的对象评委或专家，而上课的对象是学生，说话注意口气。

　　2.上课主要是传授给学生知识，而说课是为了评价老师的教育水平，只要能让评委听清楚“教什么”、“为什么教”就可以，重点是“为什么这么教”的依据。