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青海省招教考试:历史课本中的辅助课文在说课中的运用

2015-01-13 15:16:20 教师招聘考试网 https://qh.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源:华图教育

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  •   青海省招教考试:历史课本中的辅助课文在说课中的运用

      历史的辅助课文在初中课文中主要包括:导入框、辅助小号宋体字、图片、动脑筋、历史材料、注释、形势图、活动与探究。

      导入框主要起导入本课所学内容的作用,犹如老师上课前的导入,只是课本中的导入框中的内容是文字的,老师的导入形式是多种多样的,内容也可以有很多。对于这个导入框,我们在说课时,可以稍加修改运用到我们的导入设计中,但要注意呈现的方式和问题的设置。比如《三国鼎立》的导入框是用曹操的“挟天子以令诸侯”的历史内容来进行的,基本是历史事实的叙述,学生通过这样的叙述会对曹操有个大致的了解,对于三国中的描述有真有假,但要分辨,还需学完本课内容后才能知道。这就激发了学生的动机,为新课的学习做好了铺垫。用这个内容和问题来导入是可以的。也可以加以修改,那我们看到三国演义这几个字后,知道有一部电视剧名字叫《三国演义》,那我们会想到用电视剧的片头曲来导入,更形象、生动,更能引发学生的兴趣。所以,我们要注意从课文中的相关资料出发和现实生活的结合,尽量的利用生动形象的内容和形式来进行,更符合学生的认知特点。

      辅助小号宋体字是对正文内容的补充和进一步说明,如本课的小字说明了许攸为什么离开袁绍投奔曹操,通过这段材料的学习可以为学生探究官渡之战曹操获胜,袁绍失败的原因进行比较总结,有助于学生理解。对于这样的内容,我们可以让学生直接阅读获得信息,也可以作为故事,让学生展开来讲,不仅对于学生理解曹操胜利的原因,也有助于学生对曹操这个人物进行评价。所以,小字部分的内容对于学生学习重点、难点知识都是非常重要的。一定要引起我们的重视。

      图片,历史课本中的图片有很多,有战争场面的,有人物的,有场景的等,这些图片形象直观的为学生学习本文提供了信息,有助于学生理解本文知识,比如本课曹操赤脚迎许攸的图片,就形象的说明了曹操对于人才的重视和礼贤下士的态度。对于学生对曹操这个人物的认知会更形象和具体。我们可以结合小字材料让学生将文字和图片结合起来,有助于学生对问题的理解。

      动脑筋中的问题都是比较重要的,需要学生搞明白的问题,老师可以就动脑筋中的问题设置讨论或或作学习,以调动学生的积极性和课堂参与度,体现新课改的理念。所以,我们要注意加以运用,对于动脑筋中的问题,老师如果可以设计出更好的问题,那么可以依据课本的问题,设置更好的,如果没有更好的问题,或者没时间,就可以直接运用课本上的动脑筋中的问题,运用时注意时机,比如:本课中的第一个动脑筋,老师一定在学生学完了官渡之战后,才可能运用动脑筋中的问题来进行进一步的学习的,这就是时机。

      历史材料,一般是名人说的话或者论述或点评,这些材料有助于学生培养论从史出、史论结合的历史学习方法,也有助于培养学生阅读历史文献的习惯和能力,为高中的学习奠定基础。所以,老师在说课时,可以让学生谈谈对这些话的理解和看法,以加深学生对所学知识的理解。

      注释,是课本中页脚下面的小字,主要是帮助学生理解课文内容的。老师在让学生进行自学时,或者阅读时可以提醒学生加以利用。

      形式图,一般是战争形势图,在讲历史事件时,老师可以利用形势图更直观、更形象的展示给学生,以帮助学生把握所学内容。

      活动与探究中的内容可以作为巩固练习时使用,以便对学生本节课知识掌握的程度进行考查。有助于师生及时查漏补缺,改进老师的教和学生的学。老师在说课的巩固练习环节可以直接运用这部分内容,或者在布置作业时也可以参考。

      高中历史课本中的辅助课文内容有:导入框、图片、历史纵横、学思之窗、注释、本课要旨、探究学习总结等内容。

      导入框,高中历史中的导入框基本上是本课内容的开始,所以,高中历史导入框对于说课时进行导入设计有借鉴意义,但要注意加以改动,以更符合导入的要求,因为,导入框中的内容只是本课的一个开始,并不是全部,再者,内容的生动性、直观性也不够,所以我们要再进一步充实,并用生动的形式呈现,如多媒体,或者图片等等。

      图片,高中历史的图片也有多种形式,如人物图、形势图、背景图等,这些图片也可以成为我们利用的素材。

      历史纵横,是对历史史实的进一步说明,有助于学生更完整的了解所学内容,比如《从汉至元政治制度的演变》一课中历史纵横说了宋朝加强中央集权的措施所造成的弊端,唐朝的科举制的发展情况等。这些史实对于学生理解本课所学知识有很大帮助,对于学生总结从汉至元政治制度的演变的特点有更全面的了解。老师在设计教学过程时,可以加以利用。

      学思之窗,一般都有史料和问题,针对史料所设置的问题,往往对我们理解该段历史有帮助。比如:本课中阐述了宰相李沆和宋真宗的事例,从这个事例可以看出宋初宰相的权利是很大的,在一定程度上限制了皇权,反映出了,相权和皇权的矛盾,为学习和理解后面宋朝加强皇权,削弱相权奠定基础。这部分内容可以采用讲故事的方法来进行。注意设置问题的针对性。

      本课要旨实际上是本课所学内容的总结,在说课时,可以用在板书设计上,也可用在巩固联系上,也可用在小结上。

      探究学习总结,可以用在巩固练习上,对学生所学情况进行考查,及时的查漏补缺。也肯用于布置作业上。

      总之,对于辅助课文内容的充分利用,可以让我们在有限的时间里更加充实我们的说课内容,为我们说课的顺利完成有很大作用。

    (编辑:青海华图)
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