2015年青海省教师招聘面试之说课的基本程序

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       2015年青海省教师招聘面试之 说课的基本程序

　　一、说课的两个领域

　　1、教与学(教材、教法、学法、教序、板书、多媒体课件等)

　　2、教与学依据(学情分析、教育理论)

　　二、说课的三个层面

　　说课活动要求教师在较短的时间内(一般为10分钟)讲清“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”之类的教学问题，从而展现教师的思维过程，显示教师对课程标准、教材的理解程度，驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的能力。

　　1、教什么

　　2、怎么教

　　3、为什么这么教

　　三、为什么这么教

　　理论依据：新课标、编者意图、学生心理发展规律等

　　四、说课的具体内容

　　(一)说教材

　　1、说教材的地位和作用

　　教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。具体要说教材的地位即地理位置，处于什么位置，什么版本的教材，几年级，什么科目，第几章，第几节的内容。教材的作用，知识点之间的衔接，前面学习了什么内容，本节课主要学习什么知识点，为后面学习什么知识点奠定了基础。

　　2、说教学目标

　　说明如何依据教材内容(并结合新课程标准和学生)来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。教学目标的设计也是评价一节好课的标准。中小学教学目标体现的三个维度就是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

　　3、说教学重、难点

　　说明如何确定教学重点和教学难点。教学重点、难点的设计要有理有据，为什么设置这样的教学重点难点。

　　(二)说学情

　　分析课程标准和教材，在于把握教学目标和内容。但仅仅把握教学目标和内容是不够的，因为学生是学习的主体，学生情况制约着学习的开展，影响着目标的达成。因此，学情分析也是说课必需突出的一个方面。学情的分析要从知识方面、心理方面进行分析。结合说教材中的说教材的地位和作用。心理或思维方面有什么优势，有什么缺点。

　　(三)说教法

　　教学方法的选择，教学手段的运用，直接关系到教学质量的提高，教师对此必须能够做出明确、肯定的回答。说教法可以理解为说教学方法，或者教学方法中某个具体的教学方式和手段的选择及应用。

　　这需要教师熟悉教学方法，同时要吃透教材内容，掌握学生实际，在此基础上务必说清三个问题：

　　(1)选用什么样的教学方法

　　(2)准备什么样的教具和学具

　　(3)选择教学方法的理论依据

　　主要的教法：

　　1.以语言为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法。主要的是讲授法，讲授法又分为：讲述、讲解、讲读、讲演等方法。讲述法：它一般用于向学生叙述事实材料或描述所讲的对象。讲解法：它是教师向学生说明、解释或论证原理、概念、公式时采用的方式。讲读法：主要用于语言学科的教学之中，如：语文、外语等学科。讲演法：主要是在教师深入分析和论证事实作出科学结论时采用的方法。

　　2.以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法

　　3.以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法。

　　4.以探究为主的教学方法：在教师的启发指导下，学生借助教材或教师提供的材料，以自己独特的方式认识事物、理解学习材料或探究应得出的结论或规律性知识的方法。

　　5.以陶冶为主的教学方法：欣赏教学法，情境教学法。

　　(四)说学法

　　现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师的说课过程要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现新课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题：

　　①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样?如何在课堂上操作?

　　②在本节课中，教师要做怎样的学法指导?怎样使学生在学会过程中达到会学?怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导?

　　(五)说教学程序

　　教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推进的时间序列。换句话说，它就是教学活动如何引入、如何展开以及如何结束等。根据学生学习活动的一般过程，教学程序先后顺序一般为组织教学、导入(包括复习)、新授、巩固练习、小结、布置作业等。当然，新课研习包含多个环节在其中，说课时要根据不同类型的学习内容来进一步的细化。

　　阐述教学程序是说课的重点，因为教学内容的处理、教学方法的选择、教学目标的达成等，都是通过这个环节来实现的，而且教师的教学理念也必须通过它来体现。那么，如何在说课活动中阐述教学程序呢?

　　1、根据学习过程的要求来阐述教学程序内容。学习过程经历了定向、活动、反馈与调控阶段。定向阶段，则要让学习者明确学习内容以及学习目标;活动阶段，学习者根据学习目标与内容开展相应的学习活动;而反馈与调控阶段，则要获取(测量)学生学习效果以及调整学生学习活动等。

　　2、在三维目标的指引下，从教师教和学生学两个方面阐述教与学双边活动的设计。在教师活动的设计方面，包括设计怎样的情景导入新课、如何组织和呈现教学内容、设计和指导开展哪些实验活动、选择哪些教学辅助设备、如何进行讲解、设计怎样的问题或练习供学生使用、如何进行归纳小结以及怎样板书等;在学生活动方面，围绕教师引导、指导，开展哪些有效的学习活动(如阅读什么材料、观察什么实验、完成什么练习、如何进行实验、怎样开展讨论、如何进行自我学习反馈、如何实现知识迁移等)。

　　3、由于教学是围绕着教学重点来开展的，而教学的关键又在于突破难点。因此在阐述教学程序时，必须就如何突出重点和如何突破难点上多作文章。此外，学习者学习热情和兴趣制约着学习活动的开展和学习效果的好坏。所以，教学设计的阐述也要体现如何激发学生的学习热情和兴趣等内容。

　　教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来讲，应该是精华、高潮所在。课堂结构要有过渡自然的教学环节，有清晰的教学思路，有一脉相承的线索，有逐步推进的层次。要说清楚教师突破难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚师生双边活动的具体安排及学情依据，说清楚课题的板书设计和设计意图，说清楚课后作业的布置和训练意图。

　　具体操作的程序：

　　①引进课题(创设情境，导入新课)——一看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心

　　②讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构思路)

　　③课堂练习(根据教材知识点的示例，形成变式训练)

　　④内容小结(强化知识重点、概念)

　　⑤布置作业

　　(六)说板书设计

　　板书是教师以教学内容为素材、以教学目标为依据，在黑板上、投影片上(或用Powerpoint工具制成课件)，用书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程，将知识概括化和系统化，启发学生思维，帮助学生理解和记忆的教学手段。板书是一节课的题眼。好的板书能反应教学思路，使学生更容易把握知识脉络，抓住课文重点。

　　板书可以体现教学意图，突出教学重点;显示教学思路，利于巩固记忆;有助于集中学生的注意力，激发兴趣;启发思维，揭示方法;表达形象、直观加深学生印象;概括要点，便于记忆;有助于学生树立文章脉络或教学内容的发展线索;规范、正确的板书能为学生做出示范。

　　注意：①板书必须跟讲解的语言和体态密切配合，在说教学过程中逐渐形成板书;②主板书与副板书的排布与分配。

　　五、说课中容易出现的问题

　　(一)理论与实际相脱离。

　　(二)教学目标与教学内容相脱离。

　　(三)教学目标、教学重点的确定与教学大纲、教学内容相脱离。

　　(四)各部分内容相脱节。

　　(五)说课与讲课相混淆。

　　六、对于说课的要求

　　1、声音宏亮，有抑扬

　　2、教态大方，显自然

　　3、内容正确，讲层次

　　4、理论简要，不玄乎

　　5、板书规范，很美观

　　6、课件呈现，也恰当