2019年青海医疗招聘考试综合应用能力D类提分攻略

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　　一、考试题型概述

　　《综合应用能力D类》试卷全部由主观题构成，题型包括辨析题、案例分析题和教育方案设计题。

　　辨析题：主要针对一个教育理念、教育现象或教育行为的论断，要求考生对这一论断做出判断和分析。作答要求一般包括：观点明确、分析合理、条理清晰。字数要求一般有两种： 350字左右，不超过400字。辨析题题量一般为1-2个，总分值40分。

　　案例分析题：考查的形式一般是给出一个教育故事、实际或情境等，要求考生对案例中的现象、行为、做法进行评价分析或提出改进建议。案例分析题题量一般有2个案例，提出3个问题，总分值60分。

　　教育方案设计题：指根据一定教育情境或为解决某些教育问题而设计教育活动方案，主要考核对日常教育活动的设计与组织能力。类型主要有主题班会的方案设计、家长会的方案设计、社会实践活动的方案设计。教育方案设计题量一般为1个，总分值50分。

　　二、辨析题答题技巧

　　(一)辨析题概述辨析题要求学生既要求“辨”，即辨别观点是否正确，是否全面;又要求“析”，即对正确的观点分析原因，对错误的观点将其改正并分析原因，观点不全的要补充完整并分析原因。既不能只辨不析，也不能只分析为什么错误而不分析为什么正确。

　　(二)常见的辨析题陷阱

　　1.以偏概全

　　该类型错误的特点是题干中观点既有其合理性，同时又是不全面的。

　　【例题】影响个体身心发展的因素是学校教育。

　　【解析】学校教育确实是影响个体身心发展的因素，但不是唯一因素，除此之外还有遗传、环境、主观能动性等。题干中把部分的因素当成全体因素，犯了以偏概全的错误。

　　2.偷换概念

　　偷换概念是将一些看似相似的概念进行偷换，实际上改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵。简单来说就是一个概念用了其他概念的定义去解释。

　　【例题】随意注意是指没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。

　　【解析】题干中描述的实际是不随意注意的概念，但在开头偷换成随意注意了。对注意分类不清楚的同学可能就会误以为对。

　　3.概念等同概念等同是指将两个看似相同、实质不同的概念理解为完全相同的概念。

　　【例题】负强化就是惩罚。

　　【解析】负强化、惩罚都是斯金纳操作性条件反射的重要概念，但这两个概念的意思是不同的。负强化指撤销厌恶刺激增加个体的行为反应概率，惩罚则是通过某种手段降低行为反应概率，它们的目的是不同的，两个概念不能等同。

　　4.比较优劣在没有限定条件、范围的情况下，简单地将两个事物或概念进行比较。

　　【例题】探究学习比接受学习更有效。

　　【解析】探究学习和接受学习作为不同的两种学习方式，是各有利弊的，不能在没有前提条件的情况下进行单纯比较。

　　5.绝对化

　　对事物的特点、作用或两个事物的关系的表述过于绝对。

　　题干中常见词如“必须”、“一定”、“总是”、“只要…… 就……”等。

　　【例题】动机与学习效果总是一致的。

　　【解析】注意“总是一致的”这个说法是绝对化的，一般遇到绝对化的都要认真考虑真实情况是否更加复杂。就本题而言，动机与学习效果并不是完全的一致，因为有行为这个中介因素的影响，另外还要考虑“耶克斯-多德森”的运用。

　　6.因果不当

　　将本来没有必然因果关系的两个事物硬说成具有因果关系。

　　【例题】教育应该适应学生的发展水平，所以教育应该走在学生发展的后面。

　　【解析】此题的前半句和后半句看似有一定道理，但如果联想维果斯基的理论，就知道这个因果关系是不成立的。事实上，根据维果斯基的思想，教育可以引领发展、促进发展，所以它应该走在发展的前面。

　　(三)解答辨析题思路

　　1.判断

　　如果辨题本身是一个无可争议的客观事实或是已公认的真理，即观点完全正确的题目，需要在答题时第一步写出“这个观点是正确的”;如果辨题与客观规律或事实完全背道而驰，即观点完全不正确的题目，需要在答题时第一步写出“这个观点是错误的”;如果辨题与客观规律或事实不完全吻合，即观点片面的题目，需要在答题时第一步写出“这个观点是片面的”。

　　2.分析

　　题干中的语句或论断，一定有理论来源，所以，第二步就是理解问题，联系教材相关知识点，抓住核心概念。题干中观点所涉及到的重要名词、概念，要在答案中加以解释说明。

　　3.总结

　　辨析题最后一步得出结论，例如“综上所述，上述观点是正确的/错误的/片面的”。也可联系实际适当升华题干的思想，例如“在实际教学中，教师应该……，而不能……”。

　　三、案例分析答题技巧

　　(一)解答案例分析思路

　　第一步：点题。仔细阅读题干要求，确定考查范围：单知识点、单模块、综合类。

　　第二步：析题。带着问题仔细阅读案例，从案例中查找与题干相关的关键信息，提取与材料对应的知识点。如果题干考查的是单知识点，应尽快链接到该部分的理论知识，再结合案例从中选取有用的理论知识，做到理论与材料一一对应;如果题干考查的是单模块类，则广泛链接到该模块下的相关知识点，再结合案例从中选取与案例对应的知识点;如果题干考查的是综合类，首先确定是评析、对策还是启示，然后运用头脑风暴式思考，迅速链接到可能涉及的相关模块，再结合案例从中选取有用的模块下的关键知识点。

　　第三步：解题。组织语言按照题干要求进行答题。

　　(二)答题得分技巧

　　1. 内容多少看要求，字数到位

　　2. 逻辑清晰，层次分明，数字编号

　　3. 卷面整洁，字迹工整

　　4. 理论须结合案例，一一照应

　　四、教育活动设计答题技巧

　　(一)教育方案设计评价标准教育方案设计在综合应用能力中分值较大，答题要求在题干中表述清晰，考生只需要将题目的要求读懂，并按照要求进行方案设计，一般来说方案结构的完整性能够保证，但如何得高分，在字数范围内尽可能的写出亮点，这就需要我们对于评分标准有所了解。

　　(二)题型分类

　　1.主题班会类

　　主题班会是在班主任的指导下，以班为单位，以学生为主体，围绕特定的主题对学生进行教育的一种积极重要的活动，同时也起到了培养学生能力、增强学生团体协作意识的重要作用。

　　2.家长会类

　　家长会一般是由学校或教师发起的，面向学生、学生家长，以及教师的交流、互动，介绍性的会议或活动。多为学校或班级有重大事项宣布;或学生面临升学，中考或高考的专题讲座;或类似一堂家长学校课程。其目的是为了准确，及时的向家长通报学生或学校教学变化、日程等。

　　3.综合实践活动

　　综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。从以往真题来看，活动设计类题目是最常考的，因此考生要重点把握这类题型的设计思路。

　　4.教学设计类

　　教学设计又称教学系统设计，是指为达到预期的教学目标，运用系统论的观点和方法，对教学活动进行规划的过程，这个过程主要包含以下四个方面：调查分析教学中的问题和需求、确定教学的方法、策略和步骤、选择教学媒体和资源以及分析和评价教学效果。教学设计是由教师、学生、教学目标、教学内容和教学媒体等要素构成的教学系统，教学设计的工作内容是根据教育教学规律对这个教学系统中的各要素做出合理的规划和安排。简单的来说，教学设计就是教案。是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。

　　(三)各大环节整理汇总

　　(四)活动设计题模板

　　主题班会

　　一、活动主题(可居中，可以增加副标题)

　　要求：1.主题清晰，不含糊其词;2.新颖;3.可添加副标题

　　二、活动设计依据(指导思想)

　　切入点：开展此次主题班会的背景、意义、重要性;学生身心发展的特点;教育教学的规律等。

　　【技巧总结】由于校园霸凌事件频发……;以……为导向;素质教育，核心价值观，促进……形成与发展;促进学生的全面发展……

　　三、活动目标(可参照教学设计的三维目标来写)

　　1.通过……;学生能够认识到……的重要性;理解……的意义……

　　2.通过……;提高了学生的……团结协作/思考问题的能力……

　　3.通过……，增进了学生对于……的情感，能够在实践中做到……

　　四、活动准备(可无)人时物地财(根据活动过程是否需要提前准备确定)

　　五、活动过程

　　1.导入(故事/视频/图片/谜语/歌曲……)

　　2.学生讨论，初步感知

　　3.活动渗透，深入理解(知识竞赛、演讲比赛、小品、朗诵……)

　　4.联系生活，升华主题

　　5.活动总结(班主任总结;学生总结等)

　　六、预计效果

　　切入点：与活动目标相呼应，但写法是完成式(例：学生认识到了校园欺凌的危害……)

　　七、检验方案

　　观察法、描述性评语、项目评价、成长记录、学生互评、作品评价、个案分析等;布置开放性任务;布置交流任务等以作为此次班会的延伸。