2015青海教师资格证《教育学》内部考点：课堂教学

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　　2015青海教师资格证《教育学》内部考点：课堂教学

　　一、名词解释

　　1、教学：教学是一种尊重学生生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往对话中，发展个体的智慧潜能，陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己的最佳发展水平的活动。

　　2、教学论的起源：德国教育家拉特克 最早使用教学论一词

　　3、教学策略：是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教育活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程

　　二、问答题

　　1、教学与相关概念的关系

　　(1)教学与教育

　　(2)教学与智育

　　2、教学的功能：

　　(1)教学是适应并促进社会发展的有力手段

　　(2)教学是培养学生个性全面发展的重要环节。

　　3、古代教学思想的发展

　　(1)最早的系统的论述教育教学思想的专著《学记》

　　(2)苏格拉底“产婆术”

　　4、近代教学思想的发展

　　(1)夸美纽斯 《大教学论》 系统的论述班级授课制度

　　(2)梁启超 “乐知” 陶行之 教授法向教学法的转变

　　5、当代“教学”的发展方向

　　(1)从重视教师向重视学生转变

　　(2)从重视知识传授向重视能力培养转变

　　(3)从重视教法向重视学法转变

　　(4)从重视认知向重视发展转变

　　(5)从重视结果向重视过程转变

　　(6)从重视继承向重视创新转变

　　6、教学理论及其主要流派的发展

　　1、哲学取向的教学理论

　　(1)代表人物

　　(2)基本主张

　　知识——道德本位的目的观

　　知识授受的教学过程

　　科目本位的教学内容

　　语言呈示为主的教学方法

　　2、行为主义教学理论

　　(1)代表人物：华生，斯金纳

　　(2)基本主张：

　　预期行为结果的教学目标

　　程序教学的方法(重点)

　　相倚组织的教学过程

　　3认知教学理论

　　代表人物：布鲁纳 认知结构教学理论

　　基本主张：

　　(1)理智发展的教学目标

　　(2)动机——结构——序列——强化原则

　　(3)学科知识结构

　　(4)发现教学方法

　　4、情感教学理论

　　代表任务：罗杰斯

　　基本主张：

　　以自我实现的人为教育目标

　　非指导性教学过程

　　强调意义学习和非指导性学习

　　关注师生关系的本质

　　7、教学设计的特征：

　　(1)指导性、(2)统合性(3)操作性(4)预演性(5)突显性(6)易控性(7)创造性

　　8、教学设计的依据

　　(1)现代教学理论

　　(2)系统科学的原理与方法

　　(3)教学的实际需要

　　(4)学生的需要和特点

　　(5)教师的教学经验

　　9、教学设计的基本程序(基本要素)

　　(1)教学目标(2)教学内容(3)教学策略、教学媒体(4)教学评价

　　10、教学设计的常用模式

　　(1)系统分析模式 加涅

　　(2)目标模式 迪克和科瑞

　　(3)过程模式 肯普

　　11、教学设计的基本内容和方法

　　(1)教学目标设计

　　(2)教学内容设计

　　(3)教学时间设计

　　(4)教学措施设计

　　(5)教学评价设计

　　12、教学策略的特征：

　　(1)指向性(2)操作性(3)整体综合性(4)调控性(5)灵活性(6)层次性

　　13、几种常用的课堂教学策略

　　(1)讲述策略(2)对话策略(3)指导策略