2016年教师资格证考点背诵《教育学》第四章

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　　本章基础知识背诵要点：

　　1. 人的身心发展的主要特点：顺序性、阶段性、不平衡性、差异性。

　　2. 人的身心发展特点对教育的制约：

　　① 顺序性决定了教育活动必须循序渐进地进行;

　　② 阶段性决定了对不同年龄阶段的儿童应采取不同的内容和方法;

　　③ 不平衡性决定教育活动要善于根据个体身心发展的最佳期(关键期)给予合适的教育;

　　④ 差异性决定了要因材施教。

　　3. 关于影响人的身心发展因素的主要观点：

　　① 单因素论与多因素论。

　　单因素论有遗传决定论、 环境决定论和教育万能论等;

　　二因素论是指生物因素和社会因素;

　　三因素论是凯洛夫在《教育学》中所持的观点，包括遗传、环境和教育三方面;

　　四因素论是遗传、环境、教育和主观心理;五因素论则是在四因素论基础上加上反馈因素;

　　② 内发论与外铄论：持内发论的多是性善论者、遗传决定论者和成熟论者，如卢梭和格赛尔(同卵双生子爬梯试验);持外铄论的代表人物有华生、荀子和洛克等;

　　③ 内因与外因交互作用论：关注两者的相互作用与转化以及各自在人的发展中的作用。

　　4. 遗传素质及其在人的身心发展中的作用：

　　① 是个体发展的生物学前提，为人的发展提供了可能性;

　　② 具有可塑性;

　　③ 其发展过程制约着年青一代的身心发展特点;

　　④ 其差异性对人的身心发展有一定的影响;遗传决定论(或先天决定论、血统论)代表人物是英国人类学家高尔顿等;

　　5. 环境及其在人的身心发展中的作用：环境因素是指那些对人的发展产生影响的外部世界，包括自然世界和社会世界两个相互联系的部分;环境决定论代表人物是华生。

　　6. 个体个性化与个体社会化：

　　① 个体个性化是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程，教育对个体个性化的作用主要表现在促进个体主体意识、个体特征的发展和个体价值的实现三方面;

　　② 个体社会化是指人接受社会文化的过程，即由自然人、生物人成为社会人的过程;教育对个体社会化的作用体现在促进个体的观念社会化、智力和能力的社会化及职业和身份的社会化三方面。

　　7. 学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件：

　　① 教育是一种有目的的培养人的活动，规定者人的发展方向，排除和控制一些不良因素的影响，给人较多的正面影响;

　　② 学校教育给人的教育比较深刻、系统和全面;

　　③ 学校中有受过专门培训的负责教育工作的教师;学校教育法会主导作用的条件在于学生自身的积极活动和学生家庭、社区和其他社会力量的支持。