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聊一聊心理学界大神皮亚杰和维果斯基的那些贡献

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　　在教师招聘考试中，对于核心人物核心观点的考查非常细致，一不留神就会失分。

　　那么如何全面把握这些核心人物核心观点呢?究竟是哪些人撑起了心理学的半边天呢?接下来就带领大家在心理学大神的世界里遨游一番，把大神装进口袋!

　　一、皮亚杰瑞士心理学家让·皮亚杰(Jean Piaget)可以算是教师招聘考试中心理学部分的常客。纵观整个心理学和教育心理学部分，他的主要观点有以下几个：

　　(一)认知发展阶段理论在这个理论中，皮亚杰提出了四个概念和四个阶段。

　　1、四个概念：图示、同化、顺应、平衡

	概念	举例
图示	个体认识世界的方式，即如何看待世界，如何看待世界上存在的一切事物。图示可以是一个概念，也可以是自己的一个观点。	小认为会飞的东西都是鸟。这就是小孩关于鸟的图示。
同化	个体在面对一个新刺激时，把刺激整合到原有的图示或认知结构中。即我们在看到一个新东西的时候，仍然用以前的观点来看待。	小孩看到天上的飞机，认为飞机是大白鸟。这就是同化，用以前对鸟的认知来看待新的刺激--飞机。
顺应	个体在面对一个新刺激时，不能用原有的图示来解释，就必须更改原有图示，使其发生变化，形成新的图示。	长大后，老师告诉这个学生，说“地上的鸡也是鸟。”这时学生，不能用原来的观点来理解了，就必须改变以前的观点，形成新的认识，即“凡是无齿有喙，前肢为翼的动物都是鸟。”至此学生就形成了新的图示。
平衡	是一种状态，即个体与环境之的平衡。	能理解“鸡为什么是鸟”

　　补充说明：同化和顺应的过程就是达到平衡的过程。

　　学生在不理解“为什么鸡也是鸟。”这个问题时，这时就是一种不平衡的状态;要想获得平衡就必须改变以前的认知，形成新的认知(图示)，即“凡是无齿有喙，前肢为翼的动物都是鸟。”当学生能够理解“为什么鸡也是鸟”这一问题后，就是与环境达到了平衡。 2、四个阶段

阶段	年龄范围	阶段特征
感知运动阶段	0--2岁	①通过动作来认识世界 ②客体永久性☆☆☆（玩具） ③初步的因果关系 ④主客体分化（摸鼻子） ⑤延迟模仿能力
前运算阶段	2--7岁	①早期的符号功能（把木马看做真实的马） ②自我中心化☆☆☆（三山实验） ③集体的独白（自我中心言语） ④思维不可逆☆☆☆（哥哥和汤姆） ④思维不守恒☆☆☆（量杯实验） ⑤泛灵论☆☆ ⑥不能理解整体和部分的关系
具体运算阶段	7--11岁	①思维依赖于具体的事物☆☆☆ ②去自我中心化 ③思维可逆 ④思维守恒☆☆☆ ⑤去集中化，能理解整体和部分的关系
形式运算阶段	11、12岁以上	①能进行抽象思维 ②命题运算 ③逻辑推理 ④归纳和演绎思维☆☆☆（钟摆实验） ⑤思维的灵活性和可逆性（天平实验）

　　3.影响认知发展的因素成熟、练习和经验、社会性经验、平衡二、道德发展 (一)道德发展的认知模式(属于教育学德育部分) 道德发展的认知模式模式由皮亚杰提出，这是德育理论中最为广泛、占主导地位的德育学说。认为人的道德发展是按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展的。 (二)道德发展阶段理论皮亚杰采用“对偶故事法”来研究儿童的道德发展。认为儿童的发展是从他律向自律发展的过程。10岁是从他律向自律转换的分水岭。

	年龄范围	道德判断标准
自我中心阶段（前道德阶段）	2--5岁	①按自己的意愿行事，个人规则 ②没有道德判断标准
权威阶段（他律阶段）	6--8岁	①按照成人的规则和指令行事 ②规则是不可改变的 ③服从成人和规则就是对的行为，反之就是错的 ④犯错的程度是由客观标准定的（打碎杯子的数量）
可逆阶段（自律阶段）	8--10岁	①按照同伴之间的约定行事 ②规则是可以改变的、可逆的（我遵守，你也要遵守） ③公平的行为就是好的，反之就是坏的 ④犯错的程度由内在动机决定（是否故意）
公正阶段	11--12岁	①产生了公正的道德观念 ②判断行为是从利他的角度考虑 ③从关心、同情的角度去判断行为

　　二、维果斯基维果斯基的观点主要有文化-历史发展观、心理发展的实质、内化学说、最近发展区。

　　(一)文化-历史发展观基本观点：

　　1、人有两种心理机能：低级心理机能：人和动物都有。高级心理机能：只有人有，指的是以语言为中介进行的心理机能。维果斯基认为个体的心理机能是由低级向高级发展的，儿童在与成人的交往过程中通过掌握高级心理机能——语言符号——这一环节，使其形成各种新的心理机能。

　　2、言语的作用☆ 言语是认知发展的工具，认知能力随着语言的成熟而成熟，是语言符号不断内化的结果。语言是在社会文化环境中实现的，即言语是一种社会性言语。认知发展的顺序“社会言语--自我中心言语--内部言语”，即言语的发展是由最初的对外交际言语到自我中心言语再到对内的自我调节言语。自我中心言语是从外部言语到内部言语、由言语的交际功能转向自我调节功能的中介。

　　(二)心理发展的实质个体在环境和教育的影响下，心理机能由低级向高级发展的过程。

　　(三)内化学说个体的发展是通过把外界环境中的知识内化为儿童自己的知识的过程，即由外向内的内化过程。

　　(四)最近发展区人的发展有两种水平：一是儿童现有的发展水平;二是在成人的指导下可能达到的潜在水平。两种水平之间的差距就是最近发展区。教师要帮助学生跨过最近发展区，那么就要使教学走在发展的前面。为促进教学发展，教师可一采用支架式教学，帮助学生顺利渡过最近发展区。

　　三、皮亚杰和维果斯基的异同

　　相同点：都从认知发展的角度来解释个体心理的发展不同点：

　　①关于心理发展的实质皮亚杰认为发展的实质是个体与环境的相互作用，不断地通过同化和顺应来获得发展。维果斯基人发展的实质是高级心理机能的发展，即言语的发展。

　　②关于自我中心言语皮亚杰认为自我中心言语是一种非社会性言语，在儿童身上会出现一种“集体的独白”这一现象。维果斯基认为自我中心言语是一种社会性言语，是由外部言语向内部言语转换的中介，是由外向内不断内化的过程。

　　真题练习

　　1.【单选】皮亚杰的“三山实验”证实了儿童思维带有明显的特点即()。

　　A.直单选观性 B.自我中心化 C.泛灵论 D.形象性

　　【答案】B 【解析】本题考查的是皮亚杰提出的前运算阶段的思维发展特征，“三山实验”告诉我们处于这一阶段的儿童只能从自己的角度考虑问题，而不能从他人的角度考虑。这是典型的自我中心观点。

　　2.【单选】自我中心言语是从外部言语到内部言语、从言语的交际机能向言语的自我调节机能的过渡形式。提出这一观点的是()。

　　A.皮亚杰 B.维果斯基 C.奥苏贝尔 D.勒温

　　【答案】B 【解析】在维果斯基看来，心理的发展就是言语不断发展的过程，内化在发展过程中起着非常重要的作用。个体的言语发展顺序是“外部言语--自我中心言语--内部言语”，即自我中心言语是从外部言语到内部言语、从言语的交际机能向言语的自我调节机能的过渡。而皮亚杰认为自我中心的言语是儿童自我中心意识的表现。

　　3.【单选】在群体中每个儿童都热情地说着，彼此之间没有任何实质的相互作用或交谈。皮亚杰称之为()。

　　A.角色扮演 B.集体的独白 C.泛灵论 D.平衡

　　【答案】B 【解析】本题考查的是集体的独白的概念，在这个阶段的儿童有典型的自我中心性，即使没有人听，儿童也能很高兴地述说自己在干什么。当这一现象发生在儿童群体中时，就出现了一个有趣的现象，即每个儿童都热情地说着，但是彼此之间没有任何实质的相互作用或交谈。这就是集体的独白。

　　4.【单选】个体的实际发展水平与潜在发展水平之间的差距称为()。(2015广西)

　　A.最近发展区 B.最近联合区 C.最近运动区 D.最近感觉区

　　【答案】A 【解析】本题考查最近发展区的概念。

　　5.【单选】维果斯基在工具理论的基础上提出了()。(2015四川)

　　A.认知发展理论 B.全面发展理论 C.内化学说 D.最近发展区

　　【答案】C 【解析】维果斯基认为言语是认知发展的工具，认知的发展就是借助言语不断内化的过程，其中言语在内化过程中起重要作用。由此提出了著名的内化学说。

　　6.【多选】皮亚杰认为儿童心理的发生不是先天结构的展开，也不完全取决于环境的影响。他认为影响心理发展的因素包括()。(2016山东)

　　A.成熟 B.自然经验 C.社会经验 D.平衡化

　　【答案】ABCD 【解析】皮亚杰认为成熟在于揭开新的可能性，是某些行为出现的必要条件。如何使可能性变为现实，这有赖于个体的练习和经验。练习和经验即个体对物体做出动作的过程中的练习和学习的经验，即自然经验。社会经验是指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。平衡是心理发展的决定性因素。