2016年教师资格考试综合模拟题习题（3）

青海人事考试信息网更多资讯请关注青海华图微信公众号(htqh0258),第一时间获得第一消息。培训咨询电话：17797258271，备考QQ：734599948,微信号：17797258271

　　第六章 高等学校专业与课程

　　第一题：高等学校课程结构

　　(1)普通课程与专业课程;

　　(2)必修课程与选修课程;

　　(3)理论课程与实践课程;

　　(4)显现课程与隐现课程。

　　第二题：高等学校课程的特征(P114)(大题，简答题)

　　答题要点：专业性、探究性、前沿性

　　第一， 高等学校课程具有专业性。

　　第二， 高等学校课程具有探究性。

　　第三， 高等学校课程具有前沿性。

　　第七章 高等学校教学过程与原则

　　第一题：怎样理解教学过程的特点(一般规律)(大题，P125-128)

　　(答题要点：三性)

　　教学过程：学生在教师的指导下，对人类已有经验的认识活动和改造主观世界，形成和发展个性时间活动的统一过程。

　　(1)特殊性

　　首先，教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同，它不是以尚未发现的事物或真理为对象，而是以他人或者前人已经发现的系统的学科知识为对象，主要是以教材为中介的间接经验，也可以说是书本知识。

　　其次，教学认识的条件和形式与一般的认识活动也有所不同(即，条件不同)。教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在教师指导下学习和掌握知识的过程，亦即再发现的过程。

　　第三，科学家和人类的认识活动是无限的，而教学认识过程是有时限的(时间有限性)。

　　(2)双边性

　　首先，教师在教学过程中起着主导的作用。

　　同时，学生又是学习的主体。

　　再者，师生双方双边活动的过程不仅体现在认识方面的交流和分享，还有着情感方面的交流和影响。

　　(3)发展性

　　第一，学生在掌握和运用知识的过程中，不仅记忆力、思考力得到了发展，形成技能技巧，而且逐步深入对事物的理解，为进一步发展解决问题的能力准备了条件。

　　第二，教学活动作为年轻一代成长过程中的主要途径，对他们的人生观和世界观形成具有至关重要的作用，实质上影响和决定着一个人基本素质的形成和发展。

　　第三，不同的教学活动对学生有不同影响。

　　第二题：高等学校教学过程：

　　教学是教师引导学生按照明确的目的，以掌握教学内容为主的一种活动。 教师的教与学生的学相统一。 教学有静态(其要素为老师、学生、教学内容、教学媒体)，教学有动态(开始、发展、结束)，连续不断的过程为教学过程。

　　第三题：高等学校教学过程的特点(四点，P129-130)(小题)

　　专业性、独立性、创造性、实践性。

　　第四题：教学原则的特点、基本要求、依据的准则(补充)

　　合理性、实践性

　　第五题：你能否结合你所任教的专业课，对教学原则体系进行一番评述。(P131-138)

　　要点三个方面：①教学原则的概念

　　②教学原则的体系

　　③能否选取其中两条进行阐述。

　　①教学原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。它是成功地进行教学活动所必须依据的准则。

　　②教学原则体系包括：

　　1)科学性与思想性统一的原则。

　　2)教师主导作用与学生主体性相结合的原则。

　　3)传授知识与发展能力相统一的原则。

　　4)理论联系实际的原则。

　　5)直观性与抽象性相统一的原则。

　　6)统一要求和因材施教相结合的原则。

　　7)博与专相结合的原则。

　　8)教学与科研相统一的原则。

　　以上八条是一个相互联系、相辅相成的整体。

　　③选取其中两条进行阐述(您还可以选择别的原则进行阐述，并且要结合自己的所讲的

　　课)

　　博与专相结合的原则：

　　博与专相结合的原则，是高等教育专业性的内在要求，是科学技术在高度分化基础上高度综合发展趋势的客观反映。

　　高等教育是培养高级专门人才的专业教育，专业性是高等教育的本质特征之一。

　　贯彻这一教学原则的基本要求是：

　　1)首先要明确专业教学目标和计划，使每门课程、每种教学活动，都要直接或间接地围绕着专业培养目标来组织。

　　2)在专业教育的前提下，拓宽专业口径，拓展学生的知识面。

　　3)贯彻博与专相结合的原则，对于教师同样提出很高的要求。教师须既有专业所长，又要有广博的知识面。“对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点”。

　　教学与科研相统一的原则：

　　教学与科研相统一的原则，是高等学校教学过程独立性、创造性特点的反映，也是高等学校一条特殊的教学原则。

　　这一原则的基本含义是，将科学研究引入教学过程，使教学过程科研化，同时将教学活动体现于科研过程，使科研活动教学化，从而将高等学校的这两种主要的活动，有机地统一为一体，共同实现高等学校的职能。

　　贯彻这一教学原则的基本要求是：

　　1)用过程教育代替结论教育。

　　2)为学生参与科研提供环境。

　　3)把研究列为考核学生学业的重要指标。