教师资格证面试：语文试讲稿(5)

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　　三、再读课文，理清文章脉络

　　本文写了在作者的照料与呵护下珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，体现了动物与人之间由于信赖而产生的亲近、温馨的情感。

　　四、细读课文

　　(一)感受珍珠鸟的形象。

　　形象(穿插修辞手法)——特点——情感

　　1、形象：红嘴红脚……蓬松的球儿。(比喻)

　　2、蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点?(又肥又圆)

　　3、珍珠鸟给你什么样的感觉?(可爱)

　　4、体会作者的情感。(喜爱)

　　5、朗读。

　　(二)了解珍珠鸟的变化，体会珍珠鸟和作者建立信赖的过程。

　　找出变化——体会信赖

　　1、找出文中珍珠鸟的变化。

　　起先(在笼子周围) 渐渐地胆子大(离我较远—— 一点点挨近) 完全放心

　　2、感受信赖的情感。

　　①起先，这小家伙只在笼子四周活动。一会……一会……一会……。

　　A、指导学生朗读，其他同学边听边在脑海中浮现画面(想象)，学生谈体会。

　　B、创设情境：假如你看到珍珠鸟在屋里飞来飞去，你会做什么。

　　C、作者的反应：因为作者一直不动声色的观察珍珠鸟，珍珠鸟的胆子越来越大。(体会作者的温柔之情、喜爱之情)

　　D、朗读体会。

　　②蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

　　A、珍珠鸟的一系列动作，“蹦”、“偏”、“瞧”体现了它有一些顽皮淘气。

　　B、“偏过脸瞧瞧我的反应”，这是珍珠鸟在与作者进行心灵对话。展开想象，珍珠鸟喝完茶偏过脸会对作者说什么呢?

　　C、朗读，读出珍珠鸟的可爱有趣。

　　③“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖、友好地啄两下我的手指。

　　A、说明珍珠鸟已经完全信赖“我”了。

　　B、作者“用手抚一抚它细腻的绒毛”，联系生活实际，体会作者对珍珠鸟的喜爱，这是作者和珍珠鸟之间的交流。

　　C、朗读体会。

　　(三)体会作者的感受。——信赖，往往创造出美好的境界。

　　A、请学生谈谈对这句话的理解。

　　B、教师总结：

　　五、巩固拓展

　　(一)拓展练笔：

　　其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

　　反馈：指名分享，教师随机将同学的内容打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。

　　(二)联系生活实际

　　不仅仅是人与动物之间，人与人之间也需要信赖。

　　六、总结全文

　　总结情感：请学生谈谈学完《珍珠鸟》之后的理解和感受。

　　学生自主交流，指名分享。

　　信赖，往往创造出美好的境界。

　　七、布置作业

　　(一)背诵文中最后四个自然段。

　　(二)习作：写一写生活中自己和其他小动物之间发生的事情。

　　板书设计：

　　试讲稿 人教版 语文 高中 必修1

　　《沁园春·长沙》试讲稿

　　杨眉

　　师：在上个世纪20年代，有位伟人曾历游湘江，并写下了掀起改天换地新浪潮的宏篇。今天就让我们踏寻伟人的足迹行走湘江，追溯那辉煌岁月中的一盏明灯——《沁园春·长沙》。 首先，我找一位同学来给大家介绍一下这首词的写作背景。

　　生：这首词作于1925年，国共两党的统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导?成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动面对湘江的一片大自然瑰丽的景色,联想着革命的形式，追忆1911—1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，便以长沙为题,写下了这首词。抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志，形象地指出了主宰中国革命的领导力量是中国共产党。

　　师：好,首先让我们一起欣赏这篇课文的范读。(播放示范朗读)

　　师：我们看到，这首词的上阙描写了湘江美丽的秋景,下阙抒发了作者的政治情怀。我找一位同学有感情地朗读上阙,在他朗读时，大家想一想上阙都写了什么?

　　生：在深秋的季节,我独自一人站在橘子洲头，望着江水日夜不息地向北奔流。

　　师：老师想问问你，在这里作者都向我们交代了什么?

　　生：独立——作者;寒秋——写作时间;橘子洲——地点;湘江北去——环境。

　　师：我们看“独立寒秋”这句语法采用了倒装,倒装的目的在于强调，那么作者要强调的是哪个词呢?

　　生：独立。师：“独立”这个词在这里有什么含义呢?

　　生：独立不仅表明一开始作者就把自己置于秋水长天之中，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里，可以让读者想象出诗人中流砥柱的英雄气概,而倒装的目的就是要突出毛泽东身处险境却能“独立寒秋”坦荡从容、临危不惧的伟人形象。

　　师：分析的很好，现在进入讨论环节,请大家为第一节想一个小标题,然后每组选一个代表把你们讨论结果写在黑板上。综合大家的意见,我们可以为第一节起个题目——独立寒秋图。

　　师：接下来，让我们注意一个“看”字,它一直领起到那一句?

　　生：万类霜天竞自由。

　　师：大家可以看到这几句都是写景,但又都是写情,我们分析时要注意情与景的交融。谁能告诉我,毛泽东笔下的秋景,给人的总体感觉是什么?

　　生：绚丽多彩，生机盎然。

　　师：我们来看 “万山红遍,层林尽染”、“遍”、“染”写出了什么?突出了山的色彩有什么特点?